Lars Sejersgård, Fysik/kemi-underviser, fortæller:

Vi brugte forundringsvæggen på læreruddannelsen i undervisningsfaget f/k i forbindelse med et længerevarende fokus på, hvad kønsbevidst undervisning er, og hvordan det kan se ud i naturfagene.  Det viste sig at flere studerende undrede sig over elevernes forforståelser – hvor de kom fra og hvad der skete med dem. Biologisk køn spillede her en vis rolle – særligt i sammenhæng med at nørd-rollen virkede mest tilgængelig for elever med biologisk drengekøn, og at man netop skulle være eller ville noget særligt for at kunne ”blive til noget” inden for faget. Man skulle f.eks. nok være meget klog, og i hvert tilfælde var engagement i faget ikke noget, der gjorde en socialt populær. Der var også en del refleksioner over værdien af rollemodeller– hvad betyder det f.eks. at relativt mange af f/k-lærerne er mænd i en skole, hvor kvinderne ellers klart er i overtal? På en post-it stod f.eks.: Er Elon Musk et forbillede, og på en anden: Hvorfor forbinder eleverne ikke kvindelighed med det at være forsker eller igangsætter inden for naturvidenskab?

Gennemgående var det tydeligt at de studerende gerne ville blive klogere på, hvor kønsstereotype forestillinger kommer fra, når der egentlig snakkes så lidt om køn både i og uden for skolen – ikke mindst blandt eleverne, og når opdelingen på arbejdsmarkedet er så relativt markant.